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ワークシート① 2 3 教材1「走れメロス」の全文を通読し、初発の感想をもつ。 教材1を読ませ、初発の感想と人物関係図を書かせる。 表現の仕方や登場人物の人物像について自分の考えがもてるように感想の書かせ方を工夫する。 指導計画2／8第2学年国語科学習指導案 単元名 描写 に注意 して 読もう 教材名 教材 1「走れメロス 」（光村図書 「国語 2・」東京書籍 「新しい 国語 2）」 教材 2「視点 を変えて 書こう 」（光村図書 「国語 2）」物資料における「走れメロス」との比較である。そこか ら，「走れメロス」の国語教科書教材としての独自性はど こにあるのかを検討する。 第三に，先述の通り「走れメロス」の国語教科書採録 は，1950年代後半の中学高校混在から，次第に中学校2

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走れメロス 光村 の 国語 の ワーク 2 答え-光村図書中学校『国語』教科書編集委員を務める。 第10回 「比べる」ことで「読む力」を引き出す（2） 「走れメロス」（2年） 第2回 力のつく国語のノートづくり >走れメロス 光村 優しい方ー！！ よくわかる国語の学習2光のp 145〜150の答えを送ってほしいです！ 浜島書店の学習漢字ノート(光村図書 中一）のワーク持ってる人いますか？

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第2学年2組 国語科学習指導案 指導者 1 単元名 「走れメロス」の魅力を伝えよう ～文章の構成や展開，表現の仕方について分析し，自分の考えをまとめよう～ 2 単元の目標よくわかる国語の学習 光村 中2の答え 宮城県仙台市蒲町 南小泉 別冊縮刷版解答書7280ページ 2色刷りつき 生徒用プリントつき 教師用書あり教師用にcd rom2枚組つき レディネステスト26年 1学期上巻 児童用解答s答えふりかえりシート光村東書教出学図生徒の関心を引き出すビジュアル資料ページには, 映像資料が見られる2次元コードを掲載。 文法単元には, 解説動画が見られる2次元コードを掲載。 しおりにもなる巻末折り込み資料には, 広げて使える「伝わる言葉一覧シート」を掲載。

2どのような印象を受けたかをペアで 「人質」と「走れメロス」との類似点 伝え合い，発表する。 や相違点について考えるようにする。 3「走れメロス」とどこが違うかを考 「人質」が「走れメロス」のモチーフ える。中2 国語 走れメロス 光村の国語のワーク p115で、 「自分の体で、自分のものではない。」とありますが、メロスがこのように考えるのはなぜですか。考えて書きなさい。 という問題がわかりません。 早い回答教育局 東部教育事務所 学力向上推進担当 郵便番号 埼玉県春日部市大沼一丁目76 埼玉県春日部地方庁舎2階 電話： ファックス：

・太宰治『走れメロス』光村図書中2国語教科書（H17） ・椎名誠『ふろ場の散髪』（『続岳物語』より）学校図書中学校国語1（H17） （2）指導の重点 ・小説を読んで，登場人物の変化を読み取る。走れメロス Run, Melos, Run (ラダーシリーズ Level 1)英語版が気になる方はこちら↑問1 160ページ1行め「メロスは激怒した。 が、メロスが激怒し、決意した理由として最も適切なものを次の中から一つ選び、記号で答えなさい。第2学年2組 国語科学習指導案 指導者 1 単元名 「走れメロス」の魅力を伝えよう ～文章の構成や展開，表現の仕方について分析し，自分の考えをまとめよう～ 2 単元の目標

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